Multimediaaufzeichnung

aktuelle Aufgaben

2010-02-17T14:54:05+02:00

aktuelle Aufgaben

Zusammenfassung des Themas

Problemfälle

Campus Innovation

2010-01-24T16:47:58+02:00

Campus Innovation

http://www.campus-innovation.de/node/580

Die Campus Innovation und der VI. Konferenztag Studium und Lehre fand vom 26.-27. November 2009 statt. Am 27. November war ich auch da.

Angefangen hat der Tag mit Gabi Reinmann mit ihrer Eröffnugnsrede über ePortfolios, oder besser gesagt über das forschende Lernen und wie Portfolios helfen könnten. In ihrem Blog hat sie eine schriftliche Ausarbeitung ihrer Rede zur Verfügung gestellt

Forschendes Lernen als Teil des situierten Lernens strukturiert aus „content“, „context“ und „community“?

Content-Aspekt
Forschendes Lernen = situiertes Lernen + inhaltliches Erkenntnisinteresse

Context-Aspekt
Forschendes Lernen = situiertes Lernen + kritisch-reflexive Grundhaltung

Community-Aspekt
Forschenden Lernens = situiertes Lernen + individuelle Autonomie

Bis 11:30 Uhr habe ich mir dann den eLearning Track angeschaut. Von den gebotenen Vorträgen hat mich besonders das Beluga Projekt interessiert. Bei diesem Projekt geht es grob gesagt um Literaturlisten. Klar gibt es schon hier und da Literaturlisten im Netz. Bei Amazon könnte man auch sowas einrichten. Aber hier geht es mehr um die Art und Weise der Präsentation. Listen können in verschiedenen Notationsstilen exportiert werden, es sollen nicht nur karge bibliographische Daten angezeigt werden, Bewertungsanzeige, Social-Network-Funktion (Prof X hat Buch Y in seiner Liste, was zu meinem gerade angezeigten Buch Z passt).

Nach der vormittaglichen Kaffeepause ging es in den eCampus Track. Dort hat Andreas Wittke, OnCampus, gegen 14:30 Uhr über die Erfahrungen der FH Lübeck mit dem Adobe Connect System erzählt. Für mich als langjähriger Adobe Connect User nichts Neues. Danach kam Markus Ketterl von der Uni Osnabrück mit dem OpenCast Projekt (M Ketterl bei Opencast). Das kommt dem Nahe, was die FH Lübeck, bzw OnCampus, haben möchte. Der Beitrag danach von Lecture2Go krankheitsbedingt ausgefallen. Da die Ganze Konferenz von Lecture2Go aufgezeichnet wurde, waren ein paar Leute von denen trotzdem da, so dass man ein paar Worte wechseln konnte. OpenCast und Lecture2Go sind beides interessate Projekte, die ich auf jeden Fall weiter verfolgen werde.

http://lecture2go.uni-hamburg.de/konferenzen
Unter „Einrichtung auswählen“ bitte „Universität Hamburg“ anklicken. Dann „Konverenz auswählen“ und „Campus Innovation 2009“ anklicken. Unter „Session auswählen“ kann man sich dann die verschiedenen Tracks anzeigen lassen.

Definitionen

2010-02-19T12:13:46+02:00

Definitionen

Aufzeichnung
Blended Learning
E-Learning
Lerninhalt
Multimedia
Podcast

Distribution

2010-08-28T20:19:52+02:00

Distribution

Welche Probleme können auftreten, wenn das Material zur Verfügung gestellt wird?
Wenn das Material über einen Drittanbieter bereit gestellt wird, ist der Student verpflichtet, sich dort nötigenfalls anzumelden?
Selber hosten oder Drittanbieter nutzen?
Offener Zugang oder geschlossener Zugang?

Egal welche Technik man zur Distribution verwendet, es wird immer eine Gruppe geben, die sich das zu verbreitende nicht anschauen kann.

Flash oder nicht Flash?

Die mobilen Apple Geräte (iPod, iPhone, iPad) unterstützen kein Flash.

HTML5

Grafik stammt von SebaKito
Bei HTML5 stehen sich zur Zeit zwei große Codecs gegenüber. Nicht jeder Browser unterstützt jeden Codec.

Stand 05.06.2010

Der WebM Codec scheint die Lager zu vereinen. Entweder wird der Codec in den Browsern schon unterstützt, oder soll in Naher Zukunft unterstützt werden. Nur Safari von Apple macht hier eine Ausnahme. Apple ist Lizentnehmer der MPEG LA und unterstützt mit seinem Browser nur h264. Microsoft will mit dem IE9 in html5 einsteigen und unterstützt dann vermutlich h264 (auch Lizenznehmer der MPEG LA) und WebM.
Auf der Grafik sieht man auch, dass die Hersteller mehr von OGG Theora abrücken. Ob die Unterstützung für Ogg Theora komplett eingestellt wird, ist noch unklar. Vieles hängt auch davon ab, ob der MPEG LA Patentpool geschützte Patente in WebM oder Ogg Theora findet.

OGG Theora

OGG Theora ist ein freier Codec und kann somit ohne Lizenzgebühren genutzt werden. Firefox, Opera und Crome unterstützen in den neueren Versionen diesen Codec. Der Codec ist nicht ganz so efefktiv wie H.264. Es wird zusätzlich noch befürchtet, dass versteckt im OGG Theora Codec Patente verletzt werden. Sobald dann OGG Theora eine große Verbreitung erfährt, wird auf Patentverletzung geklagt, so die Befürchtungen. Stichwort: U-Boot Patente.

H.264

H.264 ist ein lizenzbehafteter Codec, der bis zum Jahr 2016 zum Streamen kostenlos genutzt werden kann. Der Decoder ist allerdings nicht kostenlos nutzbar und es muss eine Lizenz erworben werden. Da der Codec noch so lange für den privaten Nutzer und für kostenlose Streams kostenlos ist, wird der Codec gern genutz werden. Wie es dann im Jahr 2017 aussieht, kann nicht vorausgesagt werden.

[update 2010-08-28] h264 auch nach 2016 für nichtkommerzielle Zwecke kostenlos nutzbar

Google on2 - VP8

Stand 23.02.2010: Offener Brief der Free Software Foundation an Google.
Am 19. Februar hat Google den Kauf des Videospezialisten on2 abgeschlossen. on2 hat diverse Videocodecs entwickelt. Google hätte die Möglichkeit den letzen Videocodec von on2 unter einer freien Lizenz zu veröffentlichen. Wenn dann auch noch Youtube auf VP8 umgestellt wird, wird durch die Machtstellung von Google ein gewisser Druck auf die Browserhersteller ausgeübt. Die Browserhersteller werden dann nach und nach ihre Browser mit nativer VP8 Unterstützung ausstatten.
Zur Zeit setzt Google auf H.264.

Stand 13.04.2010: VP8 bald Open Source? (Blogeintrag von GoogleWatchBlog)

Stand 19.05.2010: VP8 Open Source mit breiter Browserunterstützung
http://www.webmproject.org/

Andere Codecs

X.264

Es gibt den X.264 Codec, der eine freie Alternative des H.264 Codecs ist. Hier ist aber auch noch ungewiss, ob nicht Patente verletzt werden.
http://x264dev.multimedia.cx/?p=292

Dirac

http://diracvideo.org/
Dirac ist eine freier Video-Codec, entwickelt vom BBC. Die freie Implementation wird dem Namen „Schrödinger Projekt“ weiterentwickelt.

Apple iPod/iPhone und Flash

2010-01-14T19:51:12+02:00

Apple iPod/iPhone und Flash

Apple lässt auf seinen mobilen Kleingeräten kein Flash zu. Vielleicht wird dieses Projekt helfen?
http://wiki.github.com/tobeytailor/gordon/demos (via)

Ein kleiner Test ergab, dass die Inhalte nicht im Opera-Browser angezeigt werden, wohl aber auf dem iPod Touch.

Gewinnung von Dozenten

2010-02-18T12:24:48+02:00

Gewinnung von Dozenten

Die ersten praktischen Tests wurden absolviert. Dabei hat sich herausgestellt, dass die Anforderungen der Testpersonen sehr unterschiedlich sind. Ein einheitliches Sytem muss also einen weiteren Ansprichsrahmen abdecken.

Emailverteilung

Sehr geehrte Damen und Herren ,

oncampus möchte das Lehren und Lernen vereinfachen. Hierzu sind mutige Pioniere, die mit gutem Beispiel vorangehen, nötig und uns helfen, dieses Vorhaben umzusetzen.

Wir wollen Vorlesungen mit Video aufzeichnen und sie später über ein Internetportal anbieten. Dazu suchen wir Dozenten, die Lust und Interesse haben ihre Skripte multimedial neu zu präsentieren.

Das Konzept und der Prototyp dazu wird von Herrn Klütmann im Rahmen seiner Abschlussarbeit bei oncampus erstellt. Er wird ihnen bei Fragen, Anregungen, technischer Umsetzung und Kritik als Ansprechpartner zur Seite stehen.

Wenn ihre Neugierde geweckt ist, melden Sie sich bitte bei uns. Aufkommende Fragen beantworten wir gerne und liefern ihnen auch gerne eine Demonstration.

Mit freundlichen Grüßen

Ihr oncampus Team

Ansprechpartner:

Marcus Klütmann
Raum: 36-0.34
Email: kluetmam[…]stud.fh-luebeck.de
Telefon: 0451 300 5427

Interessierte Dozenten

Prof. Dr. Hoeft:
1. Nutzung von Adobe Connect zu Vorlesungszwecken
2. Vorlesungsaufzeichnung zur Stoffaufbereitung
Prof. Dr.-Ing. Jörg Bayerlein:
1. Erstellung von Tutorials zur Programmbedienung
2. Aufzeichnung von programmgesteuerten Experimenten
Volker Völz:
1. Erstellung von Podcasts für das Online-Studium.
2. Steigerung der Qualität des eigenen Auftrittes.
3. Bereitstellung von Material zur Vertiefung und Wiederholung für das Präsenzstudium.
Prof. Dr. Ing. Wolfgang Tonne:
1. Bereitstellung von Material zur Vertiefung und Wiederholung für das Präsenzstudium.
Prof. Langheld:
1. Bereitstellung von Material zur Vertiefung und Wiederholung für das Präsenzstudium

Resonanz

Auf die oben genannte Mail haben ca 10% der Emfänger reagiert, was den Erwartungen entsprach. Konkretes Interesse haben dann weniger als 5% gezeigt, was den Erwartungen etwas hinterher hinkt. Auf Grund der geringen Resonanz wird noch ein Fragebogen ausgearbeitet und den Empfängern eventuell zugestellt.

Links

2011-08-09T07:22:33+02:00

Links

http://l3t.tugraz.at/index.php/LehrbuchEbner10/issue/current/showToc
http://de.wikipedia.org/wiki/E-Learning
http://www.ted.com/

Notizen

2010-02-09T08:31:54+02:00

Notizen

Temporär

Bildung und Kompetenzen

Bildung: allgemeiner ideenhistorischer Ansatz der Stoffvermittlung
Kompetenz: leistungoriente prüfbare Stoffvermittlung
„Das Allgemeine in der Empirie und das Empirische im Allgemeinen“ (Jörg Schlömerkemper 2009) zu „Allgemeine Didaktik und Lehr-Lernforschung. Kontroversen und Entwicklungsperspektiven einer Wissenschaft vom Unterricht“ (Karl-Heinz Arnold, Sigrid Blömeke, Rudolf Messner, Jörg Schlömerkemper)
Quelle: http://gabi-reinmann.de/?p=1709

Open Access

2010-02-23T14:39:11+02:00

Open Access

Wikipedia Artikelausschnitt

Unter dem Druck der steigenden Preise für wissenschaftliche Publikationen bei gleichzeitig stagnierenden oder schrumpfenden Etats in den Bibliotheken während der Zeitschriftenkrise bildete sich seit Beginn der 1990er Jahre eine internationale Open-Access-Bewegung. Die zentrale Forderung dieser Bewegung ist, dass wissenschaftliche Publikationen als Ergebnisse der von der Öffentlichkeit geförderten Forschung dieser Öffentlichkeit wiederum kostenfrei zur Verfügung gestellt werden sollen. Die bisherigen Publikationsstrukturen stellen eine Privatisierung des von der Allgemeinheit finanzierten Wissens dar. Durch Open Access soll verhindert werden, dass dieses Wissen erneut von der Allgemeinheit finanziert von den Verlagen zurückgekauft werden muss, die durch die Publikation die Nutzungsrechte erhalten haben.

Die Open Access-Bewegung hat ihre Vorläufer in den Preprint- und Dissertationsservern der 1990er.[5]Sie beruht darauf, dass Wissenschaftler in der übergroßen Zahl der Fälle nicht aus kommerziellen Interessen publizieren, sondern dass das Publizieren als Dokumentations- und Kommunikationsweg zu ihrer Forschungs- und Lehrtätigkeit dazugehört.

Freiheit der Lehre

§ 4 Abs. 3 Hochschulrahmengesetzes

(3) Die Freiheit der Lehre (Artikel 5 Abs. 3 Satz 1 des Grundgesetzes) umfaßt, unbeschadet des Artikels 5 Abs. 3 Satz 2 des Grundgesetzes, im Rahmen der zu erfüllenden Lehraufgaben insbesondere die Abhaltung von Lehrveranstaltungen und deren inhaltliche und methodische Gestaltung sowie das Recht auf Äußerung von wissenschaftlichen und künstlerischen Lehrmeinungen. Entscheidungen der zuständigen Hochschulorgane in Fragen der Lehre sind insoweit zulässig, als sie sich auf die Organisation des Lehrbetriebes und auf die Aufstellung und Einhaltung von Studien- und Prüfungsordnungen beziehen; sie dürfen die Freiheit im Sinne von Satz 1 nicht beeinträchtigen.

Auch wenn das Hochschulrahmengesetzt auslaufen soll, so gilt für jedes Land das Landeshochschulgesetz. Im Schleswig-Holsteinischen LHG ist der oben zitierte Absatz ebenfalls vorhanden.

Gedanken

Eine Vorlesung wird nicht zwingend in folgenden Semestern vom selben Prof angeboten. Was passiert, wenn für die Vorlesung schon Screencast bestehen, der Prof diese aber nicht nutzen will? Ist die Nutzung zur Lehrstoffvermittlung zwingend? Werden die Profs verpflichtet, Screencasts zu erstellen?

Dem LHG nach kann ein Dozent nicht gezwungen werden ein bestimmtes Material zu nutzen. Die Hochschule kann das vorhandene Material nur anbieten. Ob es dann auch genutzt wird, ist eine andere Sache.

Problemfälle

2010-08-20T21:13:07+02:00

Problemfälle

Nicht alles ist der Weisheis letzter Schluss. Alles hat vor und Nachteile. Selbst wenn eine Sache mehr Nachteile hat als eine andere, muss diese nicht schlechter sein. Eine situationsbezogene Betrachtung ist notwendig. So lassen sich Problemfälle besser beschreiben und ggf. auch lösen.

Not invented here Syndrom

Wie soll Lernstoff präsentiert werden?

Nach empirischen Studien ergeben sich bei Inanspruchnahme der verschiedenen Eingangskanäle folgende Erfolge beim Merken.
Der Mensch behält von dem,

was er hört 20%
was er sieht 30%
was er hört und sieht 50%
worüber er redet 70%
was er selber tut 90%

Nach Konfuzius:
„Sage es mir, und ich vergesse es; zeige es mir, und ich erinnere mich; lass es mich tun, und ich behalte es.“

Videopodcast können demnach einen Merkerfolg von bis zu 50% bringen. Durch Wiederholung lässt sich der Erfolg noch weiter steigern.

Lerntypen

Auditiv
Visuell
Taktil

sidebar

2010-02-19T12:35:59+02:00

Multimediaaufzeichnung

2011-07-30T11:43:26+02:00

Multimediaaufzeichnung

„Möglichkeiten und praktischer Einsatz von elektronischen Hilfsmitteln in Lehrveranstaltungen“

alt: Konzepte zur Lerninhaltsaufzeichnung und Distribution.

Bachelorarbeit begleitendes Wiki von

Marcus Klütmann
Fachhochschule Lübeck
Mönkhofer Weg 239
D-23562 Lübeck

In einer klassischen Vorlesung steht der Dozent vor seinen Studenten und erzählt etwas über sein Themengebiet. Gelegentliche Zwischenfragen seitens des Dozenten bewegen ein paar Studenten dazu, etwas zum Thema beizutragen. Wie schon vor mehr als 2000 Jahren in der Antike versammelt ein Lehrender seine Schüler um sich. Ist dies in der heutigen Zeit noch sinnvoll?

Was sind Lerninhalte?

Was ist eine Aufzeichnung?

Was ist ein Podcast?

Welche Systeme gibt es zum Aufzeichnen? Software und Hardware

Was erwartet ein Dozent von einer Aufnahme?

Ist es sinnvoll, eine ganze Vorlesung aufzuzeichnen? Welche Einzsatzgebiete für diese Aufzeichnung?

Sind Aufzeichnungen zu komprimierten Inhalten sinnvoll? Welche Einsatzgebiete ergeben sich?

Vorteile für den Dozenten?

Nachteile für den Dozenten?

Vorteile für die Studenten?

Aufwand für Multimediaufzeichung?

Themengebiet: Wissensvermittlung
Frage: Kann Wissen (technisch) aufgezeichnet und übertragen* werden?
Vergleich von existierenden Aufzeichnungssystemen - Vor- und Nachteile untereinander
Vorteile eines Aufzeichnungssystems gegenüber der Präsenzlehre
Nachteile eines Aufzeichnungssystems gegenüber der Präsenzlehre

* (1) Wissen kann nicht übertragen werden, es muss im Gehirn im eines jeden Lernenden neu geschaffen werden. (2) Wissensaneignung beruht auf Rahmenbedingungen und wird durch Faktoren gesteuert, die unbewusst ablaufen und deshalb nur schwer beeinflussbar sind. [Neurodidaktik: Grundlagen und Vorschläge für gehirngerechtes Lehren und Lernen, Ulrich Herrmann (Hrsg.), Gerhard Roth, Seite 49]

Was wollen wir?

2010-01-19T09:18:45+02:00

Was wollen wir?

Modell

Je Kurs 42 h Vorlesung

20 h PDF
15 h Screencast
7 h Eigenarbeit

Wie sollte Lernstoff präsentiert werden?
Podcasts können über diverse Videoportale angeboten werden.
Externe (Gäste) oder Interne (Admin, Prof, Student) sollen Zugriff auf die Inhalte haben.
Über ein Portal sollen Zugriffe und Inhalte verwaltet werden.
Gewinnung von Dozeten dazu, Screencasts zu erstellen?
Screencasts sollen getagged werden. Videotaggig. Sematische Analyse.

Abschätzung der Hard- und Softwarevoraussetzungen sowohl auf Erstellerseite als auch auf Nutzerseite erkunden.

Grobgliederung der Arbeit

Drei Sichtweisen auf das Thema.

Hochschule
Lehrender
Lernender

Vorlesungen aufzeichnen

Aufzeichnungen sollen ohne großen Aufwand ins Lehrsystem eingebunden werden. Wenig Aufwand beim Erstellen der Aufzeichnungen. Möglichst geringe Nachbearbeitung.

Szenarien beim Aufzeichnen

Gestellte Vorlesung - Dozent und Studenten schauspielern
Reale Vorlesung - ungeschnitten
- Best of … - geschnitten
Vertiefungsinhalte erstellen. Dozent ist alleine und trägt nur vor (mit Powerpoint, usw)

Konzept	Vorteile	Nachteile
Gestellte Vorlesung	Inhalte nach Drehbuch, gute interessante Vermittlungs von Inhalten	Aufwändige Post- und Pre-Produktion „Hollywood“ Studenten und Dozenten müssen sich vorbereiten
Vorlesung ungeschnitten	Einfache Erstellung, für den Dozenten ändert sich nichts	evtl. viel Leerlauf, akutische Probleme bei Aufnahme von Studentenmeldungen, Kamera auf Weitwinkel (kaum Details)
Vorlesung „best of“	Einfache Erstellung, für den Dozenten ändert sich nichts	aufwändige Nachbearbeitung, evtl. werden Inhalte aus dem Zusammenhang gerissen, akustische Probleme bei Studentenmeldungen
Vertiefungsinhalte	Inhalte werden komprimiert dargestellt, Preproduktion nicht so aufwändig	Dozent muss sich expliziet auf Inhalte vorbereiten

Die Variante mit den Vertiefungsinhalten hat sich als geeignet herausgestellt.

Der Dozent bereitet spezielle Vertiefungsinhalte vor. Beispielsweise zu Themen, wo die Studenten oftmals Verständnisprobleme haben. Der Redner spricht in ein (Funk-)Mikrofon und präsentiert dabei seine Powerpointdatei oder einen sonstigen Bildschirminhalt. Die Kamera wird feste eingestellt und nimmt den Redner auf. Alle drei Streams Audio, Video vom Redner und Video vom Bildschirm werden aufgenommen und in einem Aufnahmeprogramm bearbeitet, zusammengemischt und exportiert.

Für mobile Endgeräte sollte der Vortrag als einzelnes Video, beispielsweise im H.264 Format, exportiert werden. Hier gibt es die Möglichkeit einen der Videostreams für die Anzeige auszusuchen, oder man zeigt ein Video im Vollformat und das andere als PiP, Picture in Picture. Welche Variante hier verwendet wird, hängt vom aufgenommenden Material ab. Jedenfalls sollte für den Einsatz auf mobilen Geräten auf Flash wegen Kompatibilitätsproblemen verzichtet werden.

Bei Desktoprechnern eignet sich der Export im Flashformat. Das Video des Redners, der Bildschirm des Präsentationsrechners und das Audio werden dargestellt. Durch den Flashplayer lassen sich die Inhalte auf verschiedene Weise,auch dynamisch, anzeigen. Beispielsweise wäre eine anklickbare Kapitelübersicht möglich oder die beiden Videostreams lassen sich austauschweise groß oder im Vollformat darstellen.

Aufwand beim Aufzeichnen / Technik

Portables System?
Mehrere Kammeras? (Zusammenschnitt notwendig)
Schwenkbare Kammeras mit Positionsspeichern?
Tonaufzeichnung?
Monitor/Beamer-Signal abgreifbar?
Metadaten erstellen? MPEG-7 oder Dublin Core?

Aufwand Einbinden ins System

Nur Stream?
Nur Download?
Gemischt?
Traffic
Linkbereitstellung/ -distribution?

Akzeptanz/Motivation

Dozenten (Neumodischer Kram, Angst vor Technik, )
Belohnung der Dozenten
Kursteilnehmer (Angst vor Technik, Nur oberflächliches Aufnehmen der Inhalte, Anmeldung bei Drittanbietern )

Rechtliches

Dozenten (eigene Inhalte, Nutzung von Fremdinhalten, Urheberrecht)
Kursteilnehmer (Aufnahme, Persönlichkeitsrecht)
Oncampus (Verteilung der Aufnahmen, Urheberrecht)
- Drittanbieter

Nutzen

Dozenten: langfristig Zeitersparnis, vereinfachte Pflege der Lerninhalte. Lerninhalte besser vermitteln, Didaktik verbessern
Kursteilnehmer: Zeitersparnis, freie Zeiteinteilung, didaktisch gut aufbereitetes Material
Oncampus: Aufwand-Nutzen Gegenüberstellung, eigene Produktion vereinfachen